教师给那些特喜欢听课的孩子教书，为什么总是有无穷的***？
那些眼睛亮亮的与我同悲欢共进退的孩子们，毋须讳言，老师的***因你们而燃烧。
教师，面对的是一群人，而且是短则一学期长则六年地面对一群人。能给学生留下“老师永远富有***”的印象的老师，必定因为他（她）有一群追随者，而评论者必定是其追随者之一。
有***，是因为“特喜欢”是“我好喜欢你”的暗语。教师的学识，教师的品德，教师的风格，教师的风度，都可能对学生产生深远的影响。几乎没有谁在面对欣赏自己、仰望自己甚至崇拜自己的人时，会冷眼相待，目不斜视。投之以桃，报之以李。不辜负喜欢自己的人的期望，努力想要展现自己更好的一面，在教师表现看来，就是更加充满***去教学。
有***，是因为“特喜欢”是“我好喜欢它”的表达。尽管身份不同，但师生有共同的兴趣点，兴趣所至，海阔天空，深种荷花浅种稻，信手拈来，对方心领神会，岂不妙哉！学生对于未知世界的探求，他们的求知欲会点燃教师传道授业解惑之欲，于是，讲好点，再讲透点，幽默点，精彩点，充满***，就成了教师内在的强大驱动力。
有***，还是因为“特喜欢”是好学代名词。得天下英才而育之，是教师的最大心愿。好学，是非常宝贵的优秀品质，值得教师用***去涵养，值得每一位教师朋友细加呵护。而最好的呵护，就是不断满足学生的求知欲，甚至不断激起学生主动探求之欲。两者良性循环，必然是越爱上老师越有***，老师越有***学生越爱上。岂不美哉！
愿天下有***的优秀教师都拥有一批又一批特喜欢你、特喜欢你的课的英才，不负韶华，***燃烧。
所谓“呼应呼应”，有呼就该有应，这是人之常情与事之常理。
教师授课，自然是授给学生的。如果学生不理不睬，教师有呼无应，那教师还会有啥意趣呢？
教师遇见特喜欢听课的学生，正好比湖水遇见白云，必会成就相互辉映相互成全的和谐与精彩。他们之间因为对彼此的兴趣与期待，有一种外人听不见的无声交流。
人与人之间还有胜过心灵交汇的美好感觉吗？这个时候，见识就犹如那甘醇的深井泉流，毫不吝啬的奉献出汩汩的生命泉水，滋润学生如饥似渴的心田。
再说，为人师者，都会或多或少有一份情怀与责任感，更会有一份天然的真性情。因而，遇见特喜欢听课的学生，都会有一份情不自禁的兴奋与喜悦，那股***就会情难自抑地挥洒出来。
得天下英才而教之，三乐也。教师教学本身就是一种双向互动，教师必须先让学生掌握前面的知识点，再接着教后面的知识点。学生提头知尾，老师举一，学生反三；学生按照老师的引导，积极讨论合作探究，老师教起来比预想的好。教师会感到自自己辛辛苦苦备课，进行教学设计等，心血没有白费。如果，教师本来就是为学生量身打造的课程，可学生学习不认真，注意力不集中，教师的教学与学生的互动脱节，教师就会考虑如何修改教学设计，原有的备课会被打乱，本节课的教学内容也不能完成！教师一方面忙于组织教学，管理好学生，引导学生将注意力集中到学习上来，同时还要考虑为学生进入知识境界架设桥梁！你说教师这时候还会有***吗？
教学本身就需要学生的积极反馈，需要学习的正面回应。如果学生顾左右而言他，教师教学就会缺乏***。“诗向会人吟”！教书也一样！孩子学不会，老师教得心里着急！根本谈不上乐，苦不堪言！所以，给喜欢听课的孩子讲课，教师会有无穷的***。回答供参考。
教师一一
给那些特喜欢听课的孩子教书，[赞][赞][赞]***四射不觉累，豪情万丈如酒醉，快意挥洒拖堂了，仍是意犹难尽！[呲牙][呲牙][呲牙]
学生一一
听特别喜欢的老师的课，[赞][赞][赞][赞]身板挺直坐，笑靥如花舒，眼神里写服气，应答里藏妙语，语惊四座赢掌声，还装着小菜一碟无所谓。巴不得你拖堂，精彩有续[捂脸][捂脸]
这是师生互动的最高境界；
这是教者与学者共享知识盛宴的最佳状态；
这是乐教与乐学共同打造的宽松和谐民主的神圣殿堂；
这是做个幸福的老师和做个幸福的学生的最终追求！
深有感触！当你充满***的讲课，看到学生一双双无神的眼睛时，就像一盆凉水浇到心上，瞬间没有了兴趣。可是当你看到学生眼神发亮，内心产生共鸣，就会全身细胞涌动，完全沉浸在课堂给予的快乐之中。灵感与***同时迸发，那种快乐是不言而喻的！
间。
如果你的孩子现在的数学老师原来是教体育，你放心吗？
类似的事情时有发生，比如我朋友就是叫计算机的，临时教了一两年数学。
实际上小学的知识不难，老师只要有耐心，足够的细心，那么教起来是不难的。现在您提到孩子的数学老师如果原来是教体育的，现在来教数学，这个家长确实要好好观察一下。
如果老师上课都讲到点子上了，孩子也能够吸收，能够独立完成课后作业，那么这个问题是不大的。但是如果孩子回来之后看起来很晕，做作业一团糟，这就需要提高警惕了，有可能是老师讲课比较混乱，孩子找不到重点。
有些老师本身水平不够，但是表现却很强势。对于自己讲不清楚的题目，强硬让孩子记下来。甚至有时候碰到一些有争议的问题，也不愿意解决孩子们内心的疑惑。这样的老师很容易让孩子失去学习的兴趣。
另外，看孩子的学习兴趣也可以侧面了解到老师的上课方式是否合理。如果孩子不愿意学习数学了，那么肯定是老师的教学出现了问题。
有时候学校的做法不合理，频繁地给班级换老师，遇到这种情况家长要联合起来提意见。比如有个班级一个学期换了两次老师，这样对学生的学习是有很大影响的。碰到这种情况，家长要及时跟学校说明情况。
我的家长群里面有不少家长反映孩子的老师频繁更换，后来跟学校沟通之后都得到了改善。
我一般不关心这个老师原来是干什么的，而是关心这老师真正的水平，就是具体教的如何
我家小孩当时刚上小学时，语文老师号称是骨干老师，原来都是教毕业班的，现在教一年级，***都说好。在公开课时，我听了一堂课，又看了点老师批改、点评的作业，我对我家小孩直言不讳地说，你们语文老师不怎么样，语文重要的是品味，她的品味不高，她只是认真。后来这位老师有事，换了位语文老师，原先是学法律的，不是科班出身。我听了小孩回家说的事，我说这位老师好，有点大学老师的味道。果然，这位老师教出来的语文，平均成绩甩其他班一大截。
数学老师也是如此。刚开始的时候，是位特级老师，学校教改的负责人。我去听她讲过一次学校教改的事情，回来就说，不行，这位老师怎么当上特级老师的？数学老师重要的是思路清晰，她说话论述毫无层次感，怎么能教好数学？确实教的不怎么样。后来换了位数学老师，资深老教师，风评非常好，学生们也非常喜欢她。不过，我还是不满意，我对小孩说，这位老师人挺好的，但业务一般，没有跟学法律的那位语文老师一样，对好学生有更多的启发，引导进入更深的境界。这种引导其实很简单，一两句话一点就够了。
我看着好像对老师要求很高，事实上，我对老师没要求，没期望。当然，我比较特殊，因为这些课程我都可以教，而且比老师的立意要高，讲得透，所以，我想如果老师靠不上，我和小孩的爸自己上去讲就可以了。
比较***的是，我们并没有充当教学的主力，只是偶尔帮着解决几道难题。虽然我不是教学的主力，但教育我们是主力。当孩子启蒙完成后，学校教学的内容相对而言，不是那么难掌握。
在孩子小的时候，不要教授知识，但是需要进行启蒙，比如好奇心、如何发现问题、如何寻找答案、如何解决问题，掌握一些学习方法，有一点数学逻辑思考分析能力，阅读习惯。把这些基础打好，自然孩子在学习上遇到什么样的困难都比较容易解决了。
我家小孩在上小学前，没有上学前班，也没有学习英语、语文和数学，一开始都有点困难，尤其数学。后来，我们就坐下来分析，究竟哪地方出现了问题。我认为她的理解分析能力是可以的，主要是数感不行，建议她每天做20道口算。她也觉得是，于是做了一年的口算，她就成了她们班口算最快的了。以后，她就不怕遇到困难，有困难，就先找出原因，再想办法解决，又培养了自信又很有成就感。后来，她自己就会利用这种学习方法。有了学习方法，什么样的老师都不是很在意。
遇上好老师是***，但好老师可遇不可求，最后依靠的还是自己，自己的学习方法和努力。
另外，现在的学校跟原来不一样，一般来说，不会做太出格的事。如果让体育老师来教数学，也许这位体育老师的数学就是不错，大家不必太紧张。
